主旨：有關情緒行為障礙學生教學現場處遇原則，請轉知學校參酌辦理，詳如說明，請查照。

說明：

一、依據 113 年 3 月 12 日本署召開「情緒行為障礙學生教學現場處遇策略之策進研商會議」決議事項辦理。

二、依據「特殊教育法」第 30 條第 1 項略以：「高級中等以下學校及幼兒園，應加強普通班教師、輔導教師與特殊教育教
       師之合作，對於就讀普通班之身心障礙學生及幼兒，應予適當教學及輔導；其適用範圍、對象、教學原則、輔導方
       式…與其他相關事項之辦法及自治法規，由各該主管機關定之。」。為落實融合教育之推動，確保普通班學生與身
       心障礙學生之就學權益，並協助教師課程教學與班級經營，請各校依各主管機關所訂「身心障礙學生就讀普通班
       之教學原則及輔導辦法」，加強普通班教師、輔導教師與特殊教育教師之合作，對於就讀普通班之身心障礙學生及
       幼兒，請予適當教學及輔導。另教育部已於 112 年 12 月 20 日訂定發布「高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減
       少班級人數或提供人力資源與協助辦法」，請學校校長協調校內各單位提供教師所需之人力資源及協助，使普通班
       教師得以兼顧身心障礙學生及其他學生之教育需求。

三、承上，為協助各校針對情緒行為障礙學生之處遇有所依循，本署於前開會議召集專家學者、直轄市、縣(市)代表
       及學校代表共同研商，茲提供相關重要處遇原則如下，供各校參酌運用：
      (一)落實情緒行為障礙學生之鑑定評估及研擬個別化教育計畫、輔導原則（轉換學習階段或轉學亦應將相關配套同
            步轉銜）。
      (二)研擬緊急應變計畫（如事發時之通報機制、以個案為中心之緊急應變支援網絡等），並落實演練機制。
      (三)依學生需求提供特需課程與心理輔導。
      (四)班級導師及科任教師請掌握班上特教學生狀況，並落實代理、代課教師及學生助理人員職前交接與說明，充分
            告知相關學生狀況及應注意事項。
      (五)辦理導師、任課教師及相關人員之增能研習，加強特教、輔導知能、溝通技巧、正向行為支持（可採以個案
            研討或工作坊形式辦理）。
    (六)事發當下，請學校立即採取適當措施協助學生平穩情緒

       （如提供安靜的休息空間及專人陪伴，並透過溝通和支持引導學生適當表達情緒）。教職員生請冷靜應對，避
        免個案情緒升高，確保學生及他人安全。待情緒平穩後，學校可研擬後續應對方案，包含檢視個別化教育計
        畫，提供心理輔導和支持。

四、為提供教育友善環境，並維護學生受教權益，本署將持續辦理教師專業培訓，並透過逐年降低特教班生師比，及增
       置月薪制特教學生助理人員，以完善協助身心障礙學生在校生活和學習，落實融合教育之推動。